İnsanlığın gelişmesinde önemli bir yer tutan ve insanın belirli bir yeteneğini ifade eden yaratıcılık, doğuştan getirilen gizil bir güç olarak ifade edilebilir. Yaratıcılık bir düşünme biçimidir ve hayal gücü ile çok yakından ilgisi...
İnsanlığın gelişmesinde önemli bir yer tutan ve insanın belirli bir yeteneğini ifade eden yaratıcılık, doğuştan getirilen gizil bir güç olarak ifade edilebilir.
Yaratıcılık bir düşünme biçimidir ve hayal gücü ile çok yakından ilgisi vardır. Yaratıcılık tüm duygusal ve zihinsel etkinliklerde, her türlü çalışma ve uğraşın içinde vardır. Okul öncesi çocuklar her şeyi araştırarak, risk alarak, test ederek, mevcut şeyleri değişik formlara sokarak öğrenirler. Okula başladıktan sonra ise, eğer çocukların öğrenmesi belli kalıplar içerisine hapsediliyor, standart bazı yöntemlerle eşyayı ve çevresini öğrenmesi bekleniyorsa, çocuklardaki yaratıcılık yıllar içerisinde körelmektedir.
Yaratıcı düşünce zihinsel yönden sağlıklı olabilmek, eğitim ve mesleki alanda başarılı olmak için gereklidir. Bir çocuk erken yaşlarda yaşaması gereken deneyimleri yaşamazsa bu potansiyelini ortaya çıkarma fırsatını kaçırmış olur. Bu potansiyel günlük etkinlikler, evde ve okulda kurular etkileşimler sonucu oluşur.
Okul öncesi dönemde ailenin ve okul öncesi eğitimin öncelikli görevi, çocukta var olan gizli yetileri saptamak ve onları ortaya çıkarmaktır. Bütün bunlar, uyarıcı çevre koşullarında mümkün olur. Çocuğun aktif katılımıyla gerçekleştirilen, ona yaparak ve yaşayarak öğrenme fırsatı sunan zenginleştirilmiş ortam, onu gözlemleyen yetişkinlere de çocuğu keşfetme fırsatı verir.
Oyun ortamı çocuğun yaratıcılığının geliştirilebileceği en uygun ortamlardan biridir. Çocuk başkaları ile dramatik oyun oynarken, kendini değişik rollerle ortaya koyarken, değişik ilişkileri, insan hareketlerini ve özelliklerini detaylı olarak planlar, aynı zamanda da yaratıcıkla birlikte işbirliği gelişir.
Yaratıcılık sürecinde öğretmenin önemli bir rolü vardır. Otoritenin olmadığı bir öğrenme iklimi, yaratıcılık ortamını hazırlar. Serbestlik yaratıcılığı kolaylaştırır. Öğretmen yaratıcı düşünme sürecini desteklediği takdirde, çocukları veriler arasında yeni ilişkiler araştırmaya, birleştirmeye, hayal kurmaya, probleme değişik çözüm yolları bulmaya, geniş tahminler yapmaya, başkalarının fikirleri üzerinde yeni fikirler inşa etmeye ve fikirleri değişik yönlere yönlendirmeye teşvik eder.
Okul ortamı içerisinde yaratıcılığı engelleyen basit etmenler vardır. Çocuğun bulunduğu ortama uyma zorunluluğunda olması yaratıcılığı birinci derecede engeller. Özellikle bu uyum standartlaşmış günlük etkinlikler ve esnek olmayan program içinde şekillenir. Alaycı ve benzer tutumlar çocuğun kendine olan güvenini kaybetmesine ve yaratıcı gücün engellenmesine neden olur. Çocuğa yönelik yapılan değerlendirmeler de çok önemlidir. Değerlendirme ortaya çıkarılan ürünle ilgili olmalı ve eleştiri yapıcı olmalıdır.
